發(fā)布時(shí)間：2025-07-09 作者：益聯(lián)醫(yī)學(xué)
目前教學(xué)中心肺復(fù)蘇模擬人基本診療操作技術(shù)是教學(xué)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)中,這部分內(nèi)容基本只做系統(tǒng)理論講授,技能訓(xùn)練幾乎完全靠臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)在病人身上操作完成。完全由醫(yī)學(xué)教師教授操作基本方法,通過(guò)理論知識(shí)為主要教學(xué)模式進(jìn)行傳授，而與操作相關(guān)的理論知識(shí)相對(duì)匱乏,學(xué)生以完成操作為目的,不能保證操作質(zhì)量。另外醫(yī)學(xué)教師教授本身又是師從不同的老師,心肺復(fù)蘇的操作手法各異,容易造成學(xué)生操作方法或程序良莠不齊的情況普遍存在。學(xué)生對(duì)各項(xiàng)操作的適應(yīng)證、忌證、注意事項(xiàng)等概念模糊,對(duì)操作可能出現(xiàn)的并發(fā)癥沒(méi)有清楚的概念,不僅導(dǎo)致教學(xué)效果差,而且為醫(yī)療操作失誤及事故的發(fā)生埋下隱患。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)周期長(zhǎng),要掌握全部臨床操作技能常常需要多年的時(shí)間,這些僅僅是無(wú)法在校學(xué)習(xí)所能完成的,而是需要在以后的工作中逐漸學(xué)習(xí)掌握，通過(guò)各種臨床經(jīng)驗(yàn)所積累得到的。在這個(gè)過(guò)程中,醫(yī)生從生疏到熟練,難免會(huì)對(duì)病人造成傷害。系統(tǒng)教學(xué),理論講授和技能訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行,能夠?qū)⒛M教學(xué)技術(shù)引進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練中并使用多種醫(yī)學(xué)教學(xué)模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,解決了教學(xué)師資資源不足、病人患者不配合的弊端。
應(yīng)用心肺復(fù)蘇模擬人模擬的醫(yī)學(xué)教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
可重復(fù)操作，反復(fù)訓(xùn)練參加培訓(xùn)人員可以在醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)上反復(fù)操作，直到熟練為止；對(duì)病人無(wú)任何風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生可以把模擬人視為病人，學(xué)生可以出錯(cuò)，但卻不會(huì)對(duì)病人構(gòu)成危害；允許出錯(cuò)，能夠迅速糾正錯(cuò)誤。學(xué)生在使用模擬系統(tǒng)時(shí)，允許有操作錯(cuò)誤，不會(huì)造成不良后果，可以及時(shí)被指導(dǎo)教師糾正，有利于增強(qiáng)記憶，避免下次再犯同類錯(cuò)誤；可調(diào)節(jié)性。各種難度和階段的訓(xùn)練都可以在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的培訓(xùn)要求；操作過(guò)程可控性。心肺復(fù)蘇模擬人的模擬教育系統(tǒng)可以根據(jù)需求隨時(shí)停止、減緩和重新操作，使學(xué)生更深刻的理解操作過(guò)程和方法；能夠記錄學(xué)生操縱步驟和內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)培訓(xùn)過(guò)程可以通過(guò)各種方式記錄下來(lái)，包括攝像或系統(tǒng)自帶裝置，培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和教師共同觀看培訓(xùn)及操作記錄，使學(xué)生利用記錄的資料發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際操作中的錯(cuò)誤并進(jìn)行討論和評(píng)估；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在心肺復(fù)蘇模擬人的醫(yī)療操作過(guò)程中，不是由一個(gè)醫(yī)生單獨(dú)完成的，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力完成的，學(xué)生可以利用模擬人模擬的教學(xué)培訓(xùn)方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，共同救治病人，使得醫(yī)學(xué)培訓(xùn)和考核的標(biāo)準(zhǔn)化。
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